APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

ANTECEDENTES DEL CONSTRUCTIVISMO   El constructivismo integra los trabajos de pedagogos como: La Gestalt, Dewey Bruner, Ausubel, Piaget y  Vigotsky   ENFOQUES COSNTRUCTIVISTAS    Dewey El plan de estudios debe derivarse de los intereses de los alumnos. Los tópicos del plan de estudio se deben integrar y no aislarlos uno de otro. La educación es crecimiento antes que un fin en sí misma. La educación ocurre a través de su conexión con la vida, más bien que con la participación. El aprender debe ser basado en el hacer y la experiencia antes que abstracto.   La Gestalt La forma en que se resuelven problemas y se aprende está determinado por lo que se percibe y estos procesos perceptuales se basan en postulados como las relaciones parte-todo y figura-fondo, la experiencia presente y el isomorfismo. El aprendizaje y la solución de problemas se relaciona con la reestructuración del campo perceptual, denominado insight. Teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner: Plantea tres etapas del crecimiento cognitivo: Etapa Inactiva (0-3 años). Etapa Icónica (3-8 años). Etapa simbólica (después de los 8 años). Considera que los alumnos deben participar activamente e identificar los elementos fundamentales de lo que se aprende, en lugar de esperar a que el facilitador se los señale. Propone el aprendizaje por descubrimiento.  Teoría del aprendizaje verbal significativo de Ausubel Los conocimientos se adquieren más bien por recepción. El aprendizaje significativo surge al relacionar nuevos conceptos con los ya existentes en la estructura del individuo. El material se debe presentar lógicamente ordenado (uso de organizadores avanzados). Debe existir una actitud positiva para el aprendizaje.  Constructivismo cognitivo de Piaget Para Piaget el desarrollo cognitivo consiste en el proceso dinámico de transformaciones del pensamiento de manera continua, presupone un orden secuencial de etapas de desarrollo: Periodo sensorio motor (0-2 años): el niño construye sus primeros esquemas sensorio motores. Periodo preoperatorio (2-7 años): el niño ya utiliza esquemas representativos. Periodo operatorio concreto (7-12 años): los esquemas son reversibles, funcionan en doble dirección simultáneamente. Periodo de operaciones formales (12-16 años y vida adulta): el pensamiento es cada vez más abstracto y puede razonar sin necesidad de hacer referencia a situaciones concretas.    Aprendizaje sociocultural de Vigotsky Desde el punto de vista de esta teoría existe una relación recíproca entre sujeto-objeto de conocimiento, ambos se transforman mediante la constante interacción. Esta relación sujeto-objeto de conocimiento está mediada por las diversas actividades que realiza el individuo mediante instrumentos socioculturales que se dividen en dos tipos: las herramientas y los signos. La zona de desarrollo próximo se refiere a la distancia que existe entre la capacidad individual del niño de resolver problemas, y el nivel de desarrollo potencial que éste mismo tendría de resolución de problemas con ayuda. CARACTERÍSTICAS DEL MODELO CONSTRUCTIVISTA    Procesó dinámico,     participativo e interactivo del alumno con el conocimiento    Alumno como poseedor de conocimientos       El alumno crea sus propios procedimientos para adquirir los conocimientos       Postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación MODELOS PEDAGÓGICOS El modelo pedagógico que predomina en la práctica educativa de los docentes en Colombia a partir de sus propias percepciones, Asimismo, los resultados muestran que el modelo heteroestructurante suele ser excluyente de los demás; es decir, cuando en un maestro predomine este modelo, tiende a presentar promedios muy bajos en los demás modelos sobre sus prácticas educativas. ESTRATEGIAS  La investigación permitiría pensar que estamos en los inicios de un cambio de paradigma en la educación de nuestro país. Según Kuhn (1963), tres son las fases que se requieren para realizar un cambio paradigmático en la ciencia: insatisfacción, exploración y validación. La investigación permitiría concluir que seguramente hemos iniciado la fase de exploración de nuevos modelos pedagógicos en nuestro país, ya que para todos es claro que la insatisfacción con la escuela se ha presentado desde tiempos atrás.