NUEVAS PROPUESTAS PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XXI

 

Vivimos en una época de grandes y acelerados cambios a distintos niveles. Cambios sociales, tecnològicos, demogràficos, culturales, cientìficos entre otros. Más que en una época de cambios, parece ser que estamos ya en un cambio de época.

 

Aula siglo XXI: se ha conceptualizado como un espacio de reflexión sobre las características de las futuras aulas de enseñanza y aprendizaje, estudiando la adecuación de las mismas a las necesidades de la comunidad que se desarrolla alrededor de un centro educativo.

Respondiendo a las crecientes necesidades sociales que plantea el marco medioambiental de la enseñanza, creemos en un Enfoque Educativo para el siglo XXI que tenga muy en cuenta entre otras concepciones pedagógicas-, las siguientes realizaciones:

1. Concepciones efectivas:

• El aprendizaje de los estudiantes será el centro de atención.
• El profesorado se convierte en facilitador y mediador del aprendizaje.
• Una mejor interacción maestro-alumno y de los alumnos entre sí con la potenciación del aprendizaje cooperativo.

2. Concepciones innovadoras:

• Integrando tecnologías de información y comunicación con enfoque pedagógico.
• Educadores actualizándose permanentemente.
• Innovación como componente natural y permanente en la educación.
• Las aulas se interconectarán con redes de comunicación multimedia.

3. Concepciones realizadoras:

• Promotoras de valores, de convivencia y respeto a la diversidad cultural.



Objetivos de “Aula Siglo XXI”

Fomentar y exponer los métodos empleados por cada uno de los centros participantes en la introducción de las TIC como soporte metodológico de su proyecto educativo, a través de aulas reales y comunicaciones a desarrollar en el espacio propuesto.

Tiene como principales objetivos el incentivar el uso de las nuevas herramientas digitales interactivas, difundir aquellas experiencias educativas de vanguardia y crear una comunidad de aprendizaje para la difusión de unas buenas prácticas de aula.

En esta línea, los docentes mostrarán las potencialidades que representan las TIC en la mejora del desarrollo del alumno con la ayuda del profesor dándole a este el carácter de facilitador, tutor y guía en la creación del conocimiento propio.

PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XXI :Integrar los medios de comunicación al aprendizaje

El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo. De ahí que, la Revolución Educativa se proponga mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los medios electrónicos, la televisión, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase.

El reto es pasar de la enseñanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas tecnologías al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje. No se trata solamente de incorporar la tecnología como recurso para promover la educación o el desarrollo; son nuestra propia visión y acción educativas las que marcan la diferencia.

En este sentido, maestros y maestras son estratégicos en el proceso. Hay que aplicar en el aula las ventajas que ofrecen cada uno de los medios de comunicación e información en estos nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje. Estamos ante el gran logro tecnológico de fines del siglo XX: la multimedialidad. En la llamada sociedad del conocimiento, de la revolución digital o de la era de las redes hay que sacar el mayor provecho a la integración de los distintos medios.

Vivimos un cambio fundamental en todos los aspectos de nuestras vidas. Y desde el punto de vista educativo, maestros y maestras tienen que asumir los desafíos del cambio y entender que los jóvenes perciben de otra forma, relacionada con la transformación definitiva de los medios tradicionales (impresos, radio y televisión) y la penetración de las nuevas tecnologías.

A nuevas ignorancias hay que responder con nuevas alfabetizaciones. Y eso supone preguntarnos por el aprendizaje y la convivencia en un mundo globalizado. La exigencia es aprender a seguir aprendiendo y saber hacer con los nuevos recursos y aprendizajes en esta sociedad del conocimiento.

La educación de la escuela del Siglo XXI deja de estar centrada en la enseñanza para estar centrada en el aprendizaje, lo cual tiene su antecedente inmediato a fines del siglo XX, sobre todo con el enfoque constructivista. El reto actual es lograr la vinculación entre la teoría y la práctica, en el sentido de que no se quede solamente en la fundamentación sino que llegue la operación a las aulas, lo que significa que el desarrollo curricular en las escuelas públicas, se oriente desde el enfoque del aprendizaje.

El proceso de enseñanza-aprendizaje, en este sentido requiere ser replanteado como aprendizaje-enseñanza, ya que ahora no es cuestión de una metodología para enseñar, lo que necesita el docente para realizar su intervención en la práctica, sino de procedimientos con método (formas de hacer), estrategias de aprendizaje (formas de enseñar a pensar) y una manera de evaluar acorde con este enfoque (formativa-sumativa) todo esto para poder cumplir su rol como mediador del aprendizaje.

El currículum por competencias, continúa con esta tendencia, ya que propone como objetivo central del aprendizaje, la competencia, lo que significa que los estudiantes y docentes enfrente el reto de construir sus conocimientos. El currículum con el enfoque basado en competencias propone la formación en los estudiantes de tres tipos de habilidades; no cognitivas (emociones y actitudes), meta-cognitivas (aprender-aprender) y ejecutivas (capacidades de decisión e independencia). Esto supone que el estudiante construye su conocimiento mediante la competencia, lo que significa que el énfasis no se pone tanto, en lo que sabe, sino en lo que se sabe hacer con lo que se sabe. Se trata de equilibrar la teoría con la práctica, bajo los principios de saber, saber hacer, saber ser y la adquisición valores éticos